【摘要】距离2019教师资格证笔试日子已经不到一个月了，闽州教育网小编提醒，想要顺利拿下教师资格证笔试的话，请多做练习题吧。因为已经到了后半段备考时间了，这个时候应该做些习惯巩固记忆。所以说，快跟着小编一起来做练习吧。

　　2019教师资格证笔试第2波提分练习题推送

　　(一)

　　1.陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，下列选项中不属于陶冶教育法的是(　　)。

　　A.人格感化

　　B.环境陶冶

　　C.艺术陶冶

　　D.座右铭

　　2.否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为(　　)。

　　A.教育终身化

　　B.教育全民化

　　C.教育民主化

　　D.教育多元化

　　3.办学宗旨、教育理念、校风校训等属于(　　)。

　　A.校园物质文化

　　B.校园制度文化

　　C.校园精神文化

　　D.学生文化

　　4.做好班主任工作的前提是(　　)。

　　A.组织建立良好的班集体

　　B.了解和研究学生

　　C.树立良好的集体舆论

　　D.做好班级工作计划

　　5.格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对立的理论是(　　)。

　　A.操作性条件作用理论

　　B.认知—结构学习论

　　C.试误说

　　D.有意义接受学习论

　　答案及解析：

　　1.【答案】D。解析：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。座右铭属于道德修养法。

　　2.【答案】D。解析：二战后教育改革和发展的趋势之一就是教育多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

　　3.【答案】C。解析：校园精神文化包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。

　　4.【答案】B。解析：班主任工作的前提是了解和研究学生，班主任工作的中心是组织和形成班集体。

　　5.【答案】C。解析：完形—顿悟说与桑代克的尝试—错误理论之间的明显对立在于顿悟和试误。

　　(二)

　　1.狭义的教育主要是指( )

　　A.社会教育 B.家庭教育 C.职业教育 D.学校教育

　　2.以下哪个说法中的动机属于内部动机( )

　　A.“万般皆下品，唯有读书高” B.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋

　　C.读书是一种乐趣 D.“为中华之崛起而读书”

　　3.马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指( )

　　A.劳动能力的全面发展 B.有社会主义觉悟有文化的劳动者

　　C.德、智、体、美、劳全面发展 D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动

　　4.期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二(3)班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化

　　5.颜回说:“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话体现了下述( )德育原则。

　　A.长善救失原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则

　　C.理论和生活相结合原则 D.疏导原则

　　答案及解析：

　　1.选D【解析】狭义的教育就是指学校教育。

　　2.选C【解析】“万般皆下品，唯有读书高”意思是在古代只有读书才可以光宗耀祖，其它的都是低级的，读书才可以夺取名利，是为了提高自身地位，属于外部动机;“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的意思是读书考取功名是当时人生的一条绝佳出路，考取功名后，才能得到财富和美女，也属于外部动机;“为中华之崛起而读书”为了祖国的强盛而读书，同样是外部的动机。

　　3.选A【解析】马克思主义认为，人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。

　　4.选D【解析】主任对高二(3)班同学的表现，对其他班级的学生而言是替代强化。班杜拉将强化分为直接强化、自我强化和替代强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化就对自己的行为进行自我奖励。斯金纳根据其操作性条件作用实验，提出了基本规律，并将强化分为正强化和负强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。

　　5.选D【解析】题干是说孔子一步一步的由浅入深的教育弟子，用文化知识让弟子的常识渊博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育，会让弟子感到学习是很快乐的事，而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止。强调道德教育的一种循序渐进性，因此是疏导原则。

　　(三)

　　1.德国教育家凯兴斯泰纳认为“公民教育是一切教育的核心问题”这种教育目的观属于(　)

　　A.社会本位论 B.个人本位论

　　C.教育无目的论 D.集体本位论

　　2.针对同一事件或现象人们有不同的反应，有一元钱时甲说还有一元钱，很高兴啊;乙说只有一元钱，好痛苦啊，这反映出情绪有( )。

　　A.两极性 B.独特的主观性

　　C.明显的生理唤醒 D.不同的外部表现

　　3.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。

　　A.关键期 B.依恋期 C.敏感期 D.最近发展区

　　4.当面对多个岗位选择时，我们需要有各种利弊得失考虑，如工资收入、升值空间、工作性质、生活保障等，这种目标冲突类型为( )。

　　A.接近-接近型冲突 B.回避-回避型冲突

　　C.接近-回避型冲突 D.多接近-回避型冲突

　　5.注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各项特殊能力的课程是(　)

　　A.基础性课程 B.拓展性课程

　　C.研究性课程 D.必修课程

　　答案及解析：

　　1.A【解析】教育目的的社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。德国教育家凯兴斯泰纳主张培养公民，在教育目的观上主张社会本位论。故本题应该选择A。

　　2.选B【解析】两极性是指个体的神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。主观性：是自己情绪的感受，是心理活动带有独特色调的一种觉知或意识，是情绪的主观成分。

　　3.选A【解析】《学记》中这句话的意思是：在那种适当的时机学习叫做及时，时机过了再去学习，那么即使辛勤刻苦也难以成功。强调抓住关键期，所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。因此，在关键期进行教育学习效果最好，错过了关键期，效果就会降低。

　　4.选D【解析】本题考查的是冲突的种类。在选择岗位时考虑各种因素，属于多重趋避式冲突。因此选择D。

　　5.选B【解析】基础型课程，注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程，注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。研究型课程，注重培养学生的探究态度和能力。

　　(四)

　　1.与封建社会教育特征不符的是( )。

　　A.师生关系民主化，出现了双轨制

　　B.教育具有阶级性和宗教性

　　C.以“四书五经”等经典为教育内容

　　D.官学与私学、书院和社学并存

　　2.某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是( )。

　　A.参与式、结构式观察 B.参与式、非结构式观察

　　C.非参与式、结构式观察 D.非参与式、非结构式观察

　　3.孔子的教学主张不包括( )。

　　A.不愤不启。不悱不发

　　B.学而不思则罔，思而不学则殆

　　C.有教无类

　　D.教学相长

　　4.下列选项中，不属于教师知识素养的是( )。

　　A.政治理论修养

　　B.教育科研能力

　　C.教育学、心理学知识

　　D.管理科学知识

　　5.当今社会的小学教育.出现了对儿童教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的( )规律。

　　A.不平衡性

　　B.顺序性

　　C.阶段性

　　D.互补性

　　答案及解析：

　　1.【答案】A。解析：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性;以“四书五经”等经典为教育内容;官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。

　　2.【答案】D。解析：根据题干描述，可知该研究者并未参与到所观察的群体和活动中去，属于非参与式观察;该研究者“根据实际情况灵活记录观察结果”可知其并没有明确的目标，详细的观察计划等，属于非结构式观察。综合而言，这种观察属于非参与式、非结构式观察。

　　3.【答案】D。解析：教学相长的主张出自《学记》，不是孑L子的教学主张。

　　4.【答案】B。解析：教师的知识素养包括：政治理论修养、精深的专业知识、广博的基础知识和必须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。教育科研能力属于教师的综合能力素养。

　　5.【答案】C。解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能按照成人教育的标准去要求小学生，不能搞“一刀切”。

　　(五)

　　1.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )

　　A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力

　　2.下列关于认知风格表述正确的是( )

　　A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索

　　B.认知风格主要影响学生的学习方式

　　C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间

　　D.发散型认知风格优于辐合型认知风格

　　3.( )就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

　　A.生成性学习 B.组织策略 C.主题纲要法 D.符号纲要法

　　4.下列记忆又称为工作记忆，是信息加工系统的核心的是( )。

　　A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.有意记忆

　　5.教师的领导风格对课堂管理有( )。

　　A.一定的帮助 B.较弱的影响 C.间接的影响 D.直接的影响

　　答案及解析：

　　1.【答案】C。教师解析：认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。附属内驱力是指学生为得到家长和教师的赞扬而学习。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。

　　2.【答案】B。教师解析：场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索，A项错误;区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性，C项错误;并不能说认知风格孰优孰劣，D项错误。

　　3.【答案】A。教师解析：本题考查的是生成性学习的概念。

　　4. 【答案】A。教师解析：短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。

　　5. 【答案】D。教师解析：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导注意创造课堂自由风气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人;而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。

　　温馨提示：2019已经到了，大家又将迎来新一轮的教师资格证考试机会，想要顺利拿下教师资格证考试的话，请认真备考，比如说可以考虑报个班学习。若想要了解更多2019教师资格证考试培训相关的信息，不妨咨询下闽州教育的老师们，他们将为大家细心解答各种问题的，具体的联系方式如下：

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